本會長期深耕閱讀教育，關注偏鄉學童在學習歷程中所面臨的不利條件，特別是家庭支持與穩定陪伴的缺乏。我們持續與文曄教育基金會合作推動「遠鄉視訊伴讀 One-on-one 計畫」，並攜手秀水主恩社會福利協會，號召企業同仁投入每週30 分鐘的一對一視訊伴讀，志工不僅陪伴孩子閱讀書籍，更在穩定互動中建立信任關係，引導學童培養專注力、語言理解能力與表達自信。

視訊伴讀計畫讓孩子在安全且被看見的情境中，逐步建立自我價值感與學習動機；同時，也促進企業志工對社會議題的理解與投入，形成人與人之間正向、可持續的連結，為孩子的成長歷程注入長遠而穩定的正向力量。

【我們的視訊陪伴日記】

第一篇：學期最後一堂視訊閱讀課，適逢學校期末考前夕。課程一開始，孩子便主動向志工老師分享即將到來的段考，從數學到自然，忍不住和老師討論起考試內容與準備方式。志工老師傾聽孩子的焦慮，並以自身經驗回應，協助孩子梳理情緒、調整心態。在短短的交流中，原本緊繃的情緒逐漸被理解與支持取代，孩子重新找回面對考試的信心。這樣看似平凡的對話，正是長期陪伴所累積的信任成果。孩子願意說、敢於問，也知道在感到不安時，有一位穩定的大人願意傾聽與回應。

第二篇：新的學期，視訊伴讀課程從志工老師溫暖而熟悉的問候聲中展開。「哇！一個月不見，都過得好嗎？」、「過年有沒有去哪裡玩？」在一聲聲關心中，孩子們自在分享寒假生活點滴。小柚談起在中國大陸外婆家度過的兩個星期，姿姿則開心分享與同學相約出遊的回憶。透過這些日常交流，孩子與志工老師之間的關係持續累積，也為新學期的學習奠定安心且信任的基礎。
新學期亦調整選書方式，改採由志工老師與孩子共同參與的選書機制，每人各自選定一本下一週閱讀的書籍。低年級孩子在圖像豐富的繪本基礎上，逐步嘗試字數較多的小說文本，培養語感與閱讀耐力；高年級孩子則有機會接觸不同於以往的閱讀主題，拓展知識面向與思考視角。透過關係建立與閱讀策略的同步深化，視訊伴讀不僅成為孩子穩定的學習陪伴，更逐步發揮引導閱讀興趣、提升語文能力與拓展視野的長期效益。

第三篇：近期，中低年級孩子逐步嘗試閱讀篇幅較長、結構更完整的書籍，閱讀能力也隨之累積。學童阿維在視訊伴讀時間中，與志工老師一同閱讀、討論故事內容與人物情節。閱讀的熱情也延伸至課堂之外。平時完成作業後，阿維總會主動向陪讀班老師借書，前往視訊專用書櫃繼續閱讀，逐漸將閱讀轉化為自主且穩定的日常習慣。從被引導閱讀到主動找書，這樣的轉變，正是長期陪伴所累積的成果。面對孩子高度投入閱讀的情形，家長也適時提醒阿維留意用眼時間，培養健康的閱讀與休息節奏。在陪伴與引導並行下，孩子不僅建立閱讀興趣，也逐步學習自我調整與生活平衡，讓閱讀成為能長久持續的能力，而非短期的熱情。

學童小沂有著明確而固定的選書偏好，她不看繪本以外的書籍，字數稍多便不願嘗試，閱讀內容也長期在少數書籍間反覆閱讀。這樣的閱讀習慣，對許多低年級孩子而言並不陌生，也反映出從圖像閱讀過渡到文字閱讀時常見的心理門檻。自新學期採行「志工與學童各自選書」的共讀方式後，志工老師為小沂挑選合適的閱讀文本。在志工老師的陪伴與引導下，小沂逐步接受字數略多、情節較完整的故事內容，並能持續專注完成閱讀。

第四篇：學童鴨子熱愛繪畫，將日常生活與想像力轉化為一本本親手創作的小書，內容包含生活紀錄與趣味插圖。創作完成後，她總是期待著星期三的視訊伴讀時間，在螢幕前向志工老師展示最新作品，一頁一頁地翻閱，分享書中所描繪的故事與想法。在這樣的互動中，創作不再只是個人的表現，而是成為與他人交流的媒介。透過志工老師的回饋與對話，鴨子學習如何表達、延伸與重新組織故事內容，也逐步從個人創作走向更豐富的敘事世界。視訊伴讀的陪伴，讓孩子的創作被看見、被回應，也促使閱讀與書寫形成正向循環。當孩子知道自己的作品有人期待與傾聽，學習便不再只是完成任務，而是一段願意持續投入的成長歷程。

最終篇：迎來 11 月，也象徵一年逐步走向尾聲。在歡喜迎接新的一年到來之前，教會特別安排一場感恩活動，向每週在鏡頭前以實際行動關心孩子、陪伴學習成長的志工老師們表達誠摯謝意。活動中，由學堂老師帶領孩子進行手作創作。孩子們親自挑選配色、設計裝飾，仔細思考志工老師喜愛的顏色與風格，為每位志工製作獨一無二的手提袋，並附上寫給志工老師的悄悄話小卡，將平時不易說出口的感謝與心意化為具體的表達。透過這樣的過程，孩子學習感恩、回饋與關係表達；而志工老師的長期陪伴，也在孩子心中留下真實而深刻的影響。這份來自孩子的心意，為 2025 年畫下一個溫暖而完整的句點，也期待在新的一年裡，繼續攜手同行、彼此學習。